请问，你的特长是什么？ ——来自灵魂的拷问
特长决定不了人生 让教育回归本色
一个月前，教育部出台了一份名为《关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知》，明确要求要在2020年前取消各类特长生招生。一石激起千层浪，引发社会各界的关注和热议。
在人生的各个阶段，无论是升学、求职，甚至是相亲，“特长”都成了绕不过的一个重要问题，各类报名表也画风一致的摆放着“特长”一栏，它们似乎在潜移默化的传达着“特长就是差距”的潜在法则。
于是，从孩童时代起，我们就被“起跑线”理论推搡着跌进了特长班大军，父母也变得日益焦虑。
“特长”，是指特别擅长的专门的技艺或兴趣、研究领域。本身是由天赋或兴趣，经过后天的培养和自身的钻研逐渐内化为自己的核心竞争力。那么，不考虑天性和创造力，而被一股脑丢进五花八门特长班的孩子们，具备了生产线流水作业一样的“特长”之后，差别竞争力又从何而来呢？
在精英教育中发现自我 解绑天性和梦想
家长对孩子的教育，包括对特长的追求，终极目的是希望培养出一位社会精英。而稍微了解一下世界顶尖公司的人才标准，就不难发现，与其过度的关注弹钢琴的指法、跆拳道的力度，他们更关注的是每一个孩子与众不同的个性和创造力，他们想要的是一个能一起学习的人，能看到万物联系的人，能想出新点子的人。这些能力，正来源于孩童时期接受的教育对创造力和独立思考、发散能力的培养。
2002年，美国全国教育协会（NEA）、美国教育部、微软公司等倡导成立了21世纪学习技能联盟即P21（United States-based Partnership for 21stCentury Skills），旨在促进美国K12教育的核心地位并为21世纪做准备。这一联盟确定了21世纪学生最重要的“4C”学习能力——批判性思维、沟通能力、团队协作 、创造与创新。
而作为美国中西部最古老的大学预科学校之一，创建于1858年的美国嘉德圣玛丽学校(Shattuck-St. Mary School, SSM)正是基于这种与时俱进的精英教育理念，培养和成就了一批又一批卓越的人才。
国际化思维模式 依托两大教育理念
“每个「被珍视」的孩子的「雄心壮志」，更是需要被尊重、相信和守护的。”甘博说。毕业于英国剑桥大学，拥有长达30年从教经历的他，前后在英国、美国、西班牙、巴西和荷兰从事教育职业，此次被美国嘉德圣玛丽学校委派作为嘉德圣玛丽森林城市国际学校 (Shattuck-St. Mary's Forest City International School, SSM-FC) 的领导者，成为孩子们追梦过程中的“守望者”。
嘉德圣玛丽森林城市国际学校校长 格雷汉·甘博先生
校长甘博先生提出，国际化思维的培养需要学生打开眼界，将知识相互联系起来创造性地解决问题。学校专门沿用母校的两个“王牌”项目以助力学生国际化思维的养成，同时也给予他们自由去追寻并掌握未来社会所需的“技能”。
行动起来，去影响世界
甘博强调，未来世界对人才的要求更多落在是否能够看到万物间的联系以及是否可以去验证它。“我们鼓励孩子去自由开发自己的创意项目。”
通过碧桂园森林城市配套支持打造的「WeCreate」（“我创造”）工作坊，嘉德圣玛丽森林城市国际学校鼓励孩子们大胆去试验自己的伟大创想，杜绝「说话的巨人，行动的矮子」，其背后所体现的是甘博团队切实地为孩子的创造力发展保驾护航的心意和愿景。
嘉德圣玛丽学校学生课堂写照
发现自我，把握生命的节奏
嘉德圣玛丽森林城市国际学校通过小班授课的形式，立足个体，倡导自我导向型学习模式。适用于高中后两年的「ScholarShift」（“学者预备营”）项目，表面上解放了孩子固定的课程表，实质上是将学习的主动权交还给孩子。让孩子自主寻找课业与专长间的平衡点，把握学习与生活的节奏，强调自律性与独立人格的发展，掌握自我修炼提升的韵律
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